一、以不变应万变的策略
1.牢牢抓住教材的主干知识，抓典型、抓重点，强化“双基”。
2.紧密围绕《考试大纲》安排复习，逐一落实知识及能力要求。 3.把握当前高考发展的脉搏，了解改革的动向。
4.遵循考试规律，适应考试要求。
二、稳扎稳打的策略
1.认真体会高考“稳中求变”的原则，把握高考命题的稳定核心及发展规律。
2.以自我能力提高为目的，循序渐进。尊重知识学习、能力提高的客观规律，不跳越、不冒进，一步一个脚印，稳步前进。
3.优点发挥，不苛求自己的薄弱环节。高考不追求知识的覆盖面，强调的是知识的应用。在这样的情况下，我们还是要努力发挥自己的优势和特长。
4.解题训练上的稳扎稳打。
要避免盲目解题。常常遇到这种情形，学生每天都埋在题目之中，做了许多题，但是过一段时间，前面做过的题目全忘了，无效劳动太多。
这里有一个理念：“解题仅仅是复习的开始，而不是复习的结束”，“功夫不是下在解题上，而是用在反思上”。要经常性地反思以下的内容：
(1)对审题的反思。
(2)对解题思维过程的反思。
(3)对规范表达的反思。
(4)对解法多样化的反思。
(5)对题目本身及解法本身所存在的规律的反思。
(6)对题目变化的反思。
当然，我们不能要求做每一道题都这样反思，但对于一类试题中的典型题目，要做到做一道题，会一套题，解决一种题型，复习一系列知识，掌握一两个 规律。我们关注的是解题的质量，而不是数量，解题后的思考不仅是一个知识的同化和顺应过程，也是一个解题与复习的强化过程，升值过程。有效地进行高考复 习，提高复习效率，提高解题质量，才能做到事半功倍。 快速提高物理成绩的奇书巧学妙解王！
三、知己知彼的策略
1.把握高考
(1)把握高考命题的基本要求及操作程序。
(2)正确对待高考的导向。
现在的高考，将引导素质教育的作用发挥得更淋漓尽致。死抠书本的考题难觅，开放式考题披挂上阵，更多的题目联系社会实际，考学生的应用能力、分析能力、探究能力。我们的教学与复习应正确对待这一有益的引导。
第一，融入开放式教育理念。
①许多科目的高考试题更活了。例如语文学科，纯粹考基础知识、背诵的题目几乎没有，代之的是检验学生理解、感悟、鉴赏能力的考题。一篇作文，让 学生从立主题到论证，涉及了政治、经济、文化、科技等多方面的知识，不仅考了学生的写作能力，更考了他们的判断力和知识综合运用能力。又如数学，试卷中运 算量减少，而创造思维的空间却拓展了。给你一个实际问题，如果你具备一定的应用能力，能转换成数学问题，解起来并不难。但是，许多考生却找不到这把转换的 “钥匙”。
注重学科的交叉、综合以及知识的实际应用。同时，可以在中学推广一些新的课程模式：基础性课程，以课本为主，扎扎实实打基础；拓展性课程， 采用“活页式”教材， 将最新的政治、经济、科技、文化等方面知识传递给学生；研究性课程，让学生自己确立课题，在老师的指导下调查研究，培养个性特长和创新精神。
第二，走出课本关注社会。
全球水危机、西部大开发、杜绝盗版音像制品、人口老龄化……这类过去看不到的“社会性”题目，赫然出现在高考试题中，给中学教学发出了这样一个信号：要引导学生走出课本，关注社会，让课内、课外学习成为学生成长发展的“两翼”。
有关教育界人士指出，中学教师要多留一点时间给学生，使他们有“海阔天空，自由驰骋”的空间。特别是教语文的教师，要引导学生吃“杂食”，为学生开出课外阅读书单，鼓励他们扩大视野，广泛接触社会。
第三，中学与高校合作。
高考题目活了，高校对所选拔人才的能力要求更高。不少中学校长和教师指出，光是从每年的高考试题中“跟踪”素质教育的新导向还不够，中学教育迫切需要加强与高等教育的沟通。
有关人士指出，相对中学来说，高校拥有更丰富的信息和人才资源，这些资源应该被广泛利用。新型的拓展性、研究性课程，对许多中学来说可能还是陌 生的，然而却是高校的“传统项目”。中学可以引进高校教师共同研讨此类课程的教学内容、方法。同时，高校还可以为中学教师开设一些专题讲座，介绍世界科技 前沿知识和剖析国内外热点问题，帮助教师开阔思路，提高认识水平。
(3)正确认识高考中的知识与能力。
第一，知识、能力的关系。
在高考中，知识不等于能力，但无知就一定无能；能力依赖于知识，但有知不一定有能。学习的过程是能力的培养过程，考试的过程则是能力的展示过程。
依据这样的分析，我们可以得出以下结论：
①知识多、知识活、知识联系——能力强。
②知识是静止的，能力是运动的。
③知识可操作，能力摸不到。
④为了能力而要知识。
⑤善记（把握规律，掌握适合自己的方法）也是一种能力。
⑥熟悉并善于应用巧解、妙解。
第二，能力培养的操作。
更进一步，我们要努力把能力变为4知识”，即使能力的培养具有可操作性：
①熟悉各种方法的程序，并熟练运用。
②对各种能力进行分类讨论，总结其可能的具体应用方法。
③选择典型试题进行相关思维训练。
④对有关的知识内容进行扩展。
2.认识自己
(1)了解自己的不足及失误。
①失误是指按高考的标准、高考的要求，考生在答题时出现的各类可以避免的失分现象。一般包括：
知识性失误。如概念不清，误解题意，用错公式，记错定理等。
能力性失误。如运算失误，思维局限，分析不透，方法不当，讨论不全，论断无据等。 非智力性失误。如经验不足，策略不当，心理障碍，逻辑混乱等。
对于不同水平、具有不同特长的考生，其失误也是不同的。确定适合自己水平、自身实际情况的失误至关重要。
②向失误学习。向失误学习是提高成绩的最好办法，包括： 向成功者的失误学习。
向自己的失误学习。
借鉴他人的失败经验。
要学会如何检验可以避免的某项失误，同时要保证一项失误只允许出现二次。
(2)与高考题对号入座。
①高考试题是分层次的，四个层次的题目是为不同层次的考生准备的，考生自己如能够对号入坐，效率将最高。以往的试卷分析表明，中档题区分度不高，主要原因就是很多学生做不到对号入坐，浪费了许多时间，失去了很多分数。
②对号入座的关键是反复研究高考试题，对其进行归类，包括：全卷试题在四个层次上的分布情况；各个题型的试题在四个层次上的分布情况；各个知识块的试题在四个层次上的分布情况。
③了解自己属于哪一层次，同样包括：总体上位于哪一层次；在各个题型上位于哪一层次；在各个知识块上位于哪一层次。
3.了解竞争对手
四、竞争的策略
1.同水平竞争的策略
高考的竞争实际上是同等水平考生间的竞争，我们怎样在同等水平的考生中脱颖而出，这是我们竞争的核心，也是主攻的方向。
2.小合作大竞争的策略
组成小范围的合作小组，发挥集体的优势，共同提高，这不仅是时代的要求，更是高考获胜的有效手段。
3.发挥自我的策略
充分发挥自我，在考后不留有遗憾，这是我们追求的目标，当然也很不容易。要努力做到：
优势项目充分发挥。 劣势项目稳定发挥。
均衡项目超水平发挥。
五、多得分、少失分的策略
在高考中，我们不可能全得满分，同时，也没有必要得满分。既然如此，我们就要制定好自己的得分目标和得分策略。根据自己的水平，采用相关的技巧，尽可能“多得分、少失分”。
